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益智区的观察记录与分析怎么写？
益智区的观察记录与分析要写目的、记录、分析。具体如下：
一、观察目的
1、能与同伴相互合作游戏。2、能够有序整理自己的游戏材料。
二、现象描述
轩轩前两天发烧，在家休息了好几天，今天他身体恢复了，早早来到了幼儿园。可能是好久没有玩到幼儿园的玩具了，他特别兴奋，一进门就拿出多米诺骨牌，一开始他一个人搭建。
后来梦轩来了，他们合作搭建很长的队列，然后一起推倒，合作十分默契，气氛也很融洽。后来梦轩去另一个地方玩了，琪琪来玩，轩轩和琪琪两个人却不能很好的合作，他们为搭建方式争吵，为抢积木争吵，最后两个人被停止游戏，两个人坐在位置上还不停地指责对方。
三、思考与分析
在游戏中我观察发现轩轩和梦轩玩游戏时能够和睦相处是因为梦轩比较谦让，轩轩才能够安静的游戏，但是后来遇到琪琪，琪琪也不是一个非常喜欢谦让的孩子，当遇到轩轩这样比较霸道的性格，琪琪更加不忍让，于是出现许多争吵。
轩轩在游戏中喜欢占主导位置，他想怎么样就得怎么样，所以很难和别人和谐的玩游戏。在平时游戏中，我还是要对轩轩的性格和他进行交谈，让他知道和伙伴相处的道理，培养他与同伴和谐交往的能力。
观察的作用
观察（包括实验）对于检验理论具有无比重要的作用。科学理论的检验是通过将理论推演出来的关于事实的结论和观察相对照的形式而进行的。
一般地说，如果科学理论推演出来的事实结论与观察相符合，那么科学理论就得到确证。如果科学理论推演出来的事实结论与观察不符合，那么科学理论就面临疑难。
以上资料参考 百度百科—观察
小班益智区观察记录分析与措施分别是什么?
小班益智区观察记录分析与措施如下：
时间：20xx.03.28。
区角名：娃娃家。
班级：小二班。
记录教师：王xx。
去娃娃家啦，是孩子最喜欢的地方，是小班孩子对家的寄托，是个温馨的被窝。站在娃娃家门外一眼望去，娃娃家很热闹：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、宝宝，并且各有分工，妈妈在厨房辛勤地做饭，为家人准备午餐。
爸爸在书房工作，用电脑呢！哥哥在客厅看电视，哦！是小朋友最喜欢看的《熊大熊二》，不时还露出笑脸，今日天气有点热，顺手把空调开了；姐姐在卧室里摆放着洋娃娃呢，是在帮娃娃换衣服、梳头发吧！宝宝在干嘛呢，在睡觉。
分析与反思：
娃娃家，小班孩子的最爱。可是最近发现孩子不再那么感兴趣了，是他们长大了，不在需要这个情感寄托了吗？其实不是，而是教师对他们进入娃娃家太随意了。
并且作为一个独立的娃娃家区域，过于单调，如果能有几个平行的家庭就好了，就会有更多的游戏生成，像串门做客、交往就更趣味了。
小班益智区观察记录分析与措施是什么？
小班益智区观察记录分析与措施范例如下。
一、幼儿游戏观察情况。
班级的小菜场刚开出来，十分吸引孩子，小宇也其中之一。今天他是绿豆豆家的爷爷，他拿着小袋子，和其他幼儿在菜场一开门的时候就赶到了。他把小袋子打开，然后手里抓着一把茄子就想往里面装，我作为老板问他：你今天要买什么呀？小宇迟疑了一下，对我说：老板，我要买茄子。
然后我递给了他一个茄子。我告诉他：下次买东西的时候对我说一下，我来招待你。后来小宇又来了菜场，他还是趁我不注意，抓了好多的蔬菜，就走了。如果被我看见了，他就会和我说出自己想买的东西，没看到就自己乱抓一把东西。
二、行为分析。
菜场刚开出来，几乎是一大帮孩子都要来，即使在角色游戏开始前特意提醒了孩子们，还是不管用。小宇在我问他要买什么的时候，能够很清楚地说出来，表示他对买卖流程有一定的了解。
但是当老师没看见他时，他还是会把一大堆东西都放到袋子里，可能是因为新开出来的东西对幼儿是很大的吸引力，还有就是买卖的游戏习惯还没有形成。
三、针对性措施。
继续培养幼儿良好的角色游戏习惯，小宇对买卖这方面比较有生活惊讶，可以请他来当卖菜的。他自己卖过菜以后，在卖菜的时候也知道要去和老板对话，而不是随便拿。
在平时的角色游戏讲评环节，和幼儿讨论应该买菜时要注意的地方，例如家里买菜多少人要去，买菜的时候要怎么说，礼貌用语方面的教育：欢迎光临、谢谢、再见等。
小班益智区观察记录分析与措施有哪些?
小班益智区观察记录分析与措施有如下：
幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼出来，剩下的图片不由时个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。
这时在一旁观察的子阳兴奋地叫起来：“这块应该放在这，你看不是吗？”边说子阳边把一块拼图放在合适的地方。
朱羽馨进区后还是选择了大型的拼图，她很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，羽馨拿起其它拼图想了半天也没找到要放的合适的地方，于是她翻开卡片后面的标记，很快找到了相应的地方。
案例分析：
幼儿在选择拼图时，对于简单的四拼，十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域游戏材料时并不能完全适用于幼儿年龄特点。
目标过高，导致幼儿跳起来摘苹果，从而使幼儿失去对拼图的兴趣。由此问题，我们改变材料，投放难度较小的拼图，根据每个幼儿特点和发展阶段操作难易不同的拼图，使不同年龄的幼儿都得到发展。
采取措施：
根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料，投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。在大型的拼图作相应的标记，引导幼儿观察，判断，根据中班年龄特点，幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。
观察反思：
在区域活动中，教师有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助学习观察和分析玩拼图的方法，要时刻观察，引导幼儿，根据幼儿不同年龄的特点和水平进行相应的投放材料，让每个幼儿都能够得到发展。