本文目录一览：
- 1、手抄报内容，主题：综合性的语文学习
- 2、将“淡泊明志,宁静致远”写于以“前行”为话题的作文题目中。 并给个写作大纲。
- 3、演讲稿演讲主题:宁静致远，方的始终
- 4、江上渔者的主题是什么
- 5、有关宁静致远的事例
- 6、宁静而致远是什么意思
手抄报内容，主题：综合性的语文学习
语文新教材独具特色地设置了“综合性”学习，是课改下语文教学的一个亮点。它将口语交际、阅读写作等多种语文能力的培养都揉和到了实践活动之中，注重“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需的语文实践能力”，加之语文综合性学习提倡在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养 ,因而倍受我们这些语文老师的青睐，也倍受学生的青睐，但在具体的教学实践中，又不能不让我们感到了一丝忧虑和困惑。
综合性学习尽管注重综合，可以把自然、社会、人类历史等方方面面的知识整合在一起，让学生学习，但它首先理应具有“语文味”。在开展语文综合性学习中，笔者惊喜地发现，不少教师已经一改“唯语文”的教学模式，鼓励学生运用所学的各科知识解决综合性学习中遇到的问题，但同时也不乏忽视“语文”本色、把语文综合性学习活动变成了“文艺表演”、“绘画比赛”、以及其他学科活动的现象，其中的“语文味”充其量只不过是一个花絮、点点缀而已。
学过《醉翁亭记》后，一语文老师组织了一次综合性学习活动《畅游醉翁亭》，整堂课有三分之二以上的同学不同程度地动了起来。有钓鱼的，有跟着导游走的，有举醉翁亭牌坊的，有举杯痛饮的，有唱歌跳舞的……，课堂好不热闹。但一节课听完，我却是雾里看花，不知学生的语文素养在哪些方面得到了提高。是口语交际能力的提高？可学生完全只在背翻译；是想象力的拓展？可没发现学生思维火花的闪现。……
细思之，语文综合性学习的“语文味”究竟该如何体现？确实是横亘在我们这些语文老师面前的一大难题：操之过慎，会“唯语文”；操之过松，会出现“泛语文”甚至非语文。在此，笔者想借自己平时的教学实践谈一点浅薄的看法。
一、以学生语文素养的形成和发展为目标，让语言文化气息浸润整个活动过程。
不管我们的语文学习活动涉及到哪个领域、哪门学科，采取哪些方式，促进学生“语文素养的形成和发展”都是其学习的落脚点。积累语言、培养语感、发展思维、增强能力、提高修养、陶冶情操、提升热爱祖国语言文字的情怀等自始至终应该贯穿于语文综合性学习过程。因此，教师引导学生在方案的确定、内容的安排、流程的设计等方面都应该考虑是否有利于上述目标的实现。一定要使语文综合性学习活动真正是母语学习、应用意义上的语文综合性学习活动。笔者曾设计了一个构建《我梦中的小屋》为主题的实践活动。学生从大自然中采摘树叶、野花、秸杆、芦苇等植物，在适合的背景纸上粘贴出“我梦中的小屋”，并为小屋命名、为其题诗。要求学生得有富有创意的构思：“我”的小屋应体现怎样的风格？周围环境应怎样与小屋协调搭配？鲜活的植物如何让其既风干又保持其色泽？解决这些问题就要求学生具有一定的美学、生物学知识，甚至要一定的建筑学知识。学生为小屋命名、题诗，既要一定的语文知识的积累，更需要他们对知识的理解和灵活运用。古有刘禹锡的陋室、徐渭的青藤书屋、蒲松龄的聊斋、归有光的项脊轩，今有学生简室、有恒斋、活水轩、紫藤香居、文雅阁等异彩纷呈的雅名。其中“茅香居”依据画面主题和意境题诗“采菊东篱下，悠然见南山”，这是五柳先生高洁淡泊心志浸润的杰作吧；“小桥流水人家”题诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，表达了我们的学生在享受现代文明带来的豪华、便捷的同时，也渴望抱璞返真，回归自然；“书巢”自作楹联“独登堂阶天高月满，忽披书本古往今来”，横批：宁静致远。整个制作过程中，学生从构思、选材、命名、布局甚至到装饰点缀就如同写作时围绕主题布局谋篇。交流展示时，学生纷纷走上讲台，或有条不紊地介绍制作程序，或充满诗情画意地描绘“我的梦中小屋”，或形象鲜明地阐释作品主题，俨然一个个小文人。整个活动过程弥漫着浓浓的语言文化气息，紧扣“语文”又基于“语文”延伸和拓展，整合了语文课程，也强化了语文与其他课程的联系；学生在活动中动脑、动手、动口，其创新能力、审美能力、表达能力得到了锻炼和提高；学生在欣赏自己的作品时，也体会到了“腹有诗书气自华”的成功与欢悦。
二、以教材为依托，链接、拓展学习内容。
语文教材，在开发综合性学习的课程资源中，起着马首是瞻的作用。随着时代的变迁，语文教材顺应时代要求历经无数次修改，日趋亲近学生、亲近生活，并且已形成一个完整的体系。今天的课文作为范文比以往更具有典型性，语文教材的内部结构更加和谐统一，作业对教学目标的指向更明确、教学内容的定位更准确，助读的分寸把握适度。新教材以主题活动的模式设计，使教材更加灵动活泼，有利于培养学生的语文素养。因此，语文综合性学习，必须重视教材的使用，以教材为依托，从中发掘出语文与其它学科知识之间的生长点以及语文与自然、社会、生活、文化等各方面的联系点，引导学生开展语文综合性学习。八年级上册学习了郦道元的《三峡》，三峡是我们三峡人的骄傲，我们当然更应该了解她、认识她、热爱她。于是我们以一年一度的“三峡国际旅游节”为契机，开展了以 三峡,我的家乡为主题的语文综合性学习。学生采用多种搜集信息的方式积累各种类型的资料:三峡地理概况及诗词歌画，自然风光及散文名篇，名人名胜及三峡工程。分五个版块进行交流展示。一为走三峡：学生结合地图和收听到的视频信息组织语言介绍说明三峡概况；二为览三峡：分类展示风光图片为其配音解说；三为唱三峡：听唱有关三峡的歌曲，欣赏歌词；四为吟三峡：采用多种读的形式交流描写三峡的诗词散文；五为赞三峡：为“三峡国际旅游节”开幕拟一条手机短信以祝隆重开幕，为“三峡，我的家乡”为主题的演讲活动写一篇演讲稿。这个综合性学习活动就是以课文为生长点，引导学生以“综合阅读”的方式，在搜集信息、整理资料、创作短文、感受地方文化等一系列活动中，培养了学生搜集和处理信息的能力、综合表达能力以及交流与合作的能力，激发了学生关注家乡、了解家乡、热爱家乡、建设家乡的情感。
三、以社会实践为舞台，展语文综合性学习的人文魅力。
语文综合性学习以开放的姿态把学生引向了广阔的社会生活。教师不仅要引导他们在生活中学语文，而且更要引导他们在生活中运用语文，变课堂上的生活情景再现为实实在在的生活体验，从而感受到“生活语文”无穷的乐趣和价值。在组织“与广告亲密接触”这个综合性学习活动中，学生不仅积累了大量优秀的广告词，老师还引导学生分析广告词的审美意蕴、其中蕴藏的巨大经济价值。再带领学生走出学校，实地考察，然后从推动当地经济、形成品牌效应出发，为家乡旅游景点、特产写广告语，以增加其知名度。学生踊跃参与，你看：“八百里清江美如画，三百里画廊在长阳”，“满园春色关不住，一枝桃花出墙来。”（挑花村风景区广告），“要想活到九十九，就喝长阳包谷酒”，“美酒佳肴哪里找，三峡特色小吃好”。这些广告语虽稚气，但无不体现学生的文化涵养、创造性劳动。学生在生活实际中运用语文，感受语文的魅力，从而增强了对语文学习的信心和兴趣。
“综合性学习”是新一轮课程改革中的重要内容，它打破了传统教学中长期存在的封闭状态，是一次学习方式的革命。而语文教学更应该重视“综合性学习”，因为“语文的外延与生活的外延相等”，语文学习更需要开放的态度和勤于实践的精神。但是，我们也应该明确，“语文综合性学习”除了具有综合性、实践性和自主性等特点外，它首先应该姓“语”，具有语文性，即不管我们的学习活动涉及到哪个领域、采取哪些学习方式，其落脚点都在学生语文素养的形成和发展，而不是对其它学科知识的掌握，这对于我们准确把握语文综合性学习这一新型的学习方式是至关重要的。
将“淡泊明志,宁静致远”写于以“前行”为话题的作文题目中。 并给个写作大纲。
一句千古名言：
“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”
一位万表丞相：
“三顾频繁天下计，一番晤对古今情。”
淡泊明志，宁静致远。诸葛孔明，一生之写照。历史黄叶，俨然一儒士风范，山高水长，传承至今。
如今，世事纷繁，谁能心随朗月高，志与秋双洁？灯红酒绿，纸醉金迷，心痛之极。
生于何意？死于何值？人生在世，不与烟火绚丽，“不求闻达于诸侯”。只为活得坦然，生得无愧，冷眼浮华，横对喧嚣。一曲《高山流水》会知音，尽情挥洒古今情。与音符飘逸云间，散落花丛。潜入竹林，越过山溪。穿越千年沙漠，寻得一方绿洲。心静如水，动如兔，淡淡的恬静，幽幽的芳雅。尔虞我诈，勾心斗角，烦心乱事，如灰飞烟灭。得失之间以一颗平常心视之。此志向宛若红颜知己相依相诉；若漫游书海，阅尽人间春色，世事沧桑；若一书狂草，挥毫泼墨，行云流水；若高歌一曲，释怀大好河山；若蒙娜丽莎，嫣然一笑，雍容典雅。似：
周郎雄姿，羽扇纶巾，谈笑风声；
太白文章，明朝白发，乘风破浪；
彭泽爱菊，采于东篱，悠见南山；
摩诘秋暝，雨后空山，秋高气爽。又得春风满面，杨柳岸边，绿意丛生，生机盎然。
独守庐中，放眼天下。饱读诗书，学富五车，上知天文，下知地理。运筹帷幄，决胜千里。安天下大计，吐万丈长虹。“海纳百川，有容乃大。”心胸旷达，海阔天高。知耻而后勇，知辱而后奋。堂堂男儿，哪为区区名利折腰？更哪为鸡毛蒜皮热斤斤计较？
淡泊是拳拳之心，白壁无瑕；
明志是寒冬腊梅，屡屡幽香；
宁静是如镜水面，水波不兴；
致远是丈夫四海，万里比邻。
回归现实，杯里酒中，醉生梦死，还唱“世人皆醉我独醒”孰不知呼酒买醉，“年与时驰，意与日去。”所谓洒脱。然大好年华，早已消逝。
淡泊明志，宁静致远常常被人认为是不得意时候的自我安慰，或是怀才不遇，或是壮志难酬，而我看来是积极奋进，自尊自信，自立自强，不卑不亢，乐观豁达。
“夫君子之行，静以养身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学……”
演讲稿演讲主题:宁静致远，方的始终
各位老师、同学们：早上好！
今天我发言的主题是《宁静致远，以静修身》。
动静结合，以动写静是人们作文技巧常求要领之一；动若脱兔，静若处子是做人举止的理想状态之一。
静者，止也。《易》经中有“坤至柔而动以刚，至静而德方”的说法，这阐扬的是儒家伦理；孔子说“智者动，仁者静”，讲的是立身处世的规范。从哲学观点看，动静乃相对而言，万事万物都无时不在动，任何一种静止状态都是有条件的、暂时的、过渡的，因而是相对的。动与静的辨证法，在各种类型的艺术中都有。书法中的“正书居静以治动，草书居动以治静”，绘画中的“方拟去而忽来，乍欲行而若止”，音乐中的“凝绝不通声暂歇”及“此时无声胜有声”。王安石曾经集前人名句成联“风定花犹落，鸟鸣山更幽”，上句静中有动，下句动中有静，两句境界转换，动静相映成趣，不失为“巧对”，但他的“一鸟不鸣山更幽”却大受贬斥，被认为是死句。因为只能使人感到自然的一片幽冷死寂，失去了生动活泼的情味。我们或可据此得出结论，所谓的静，其实有动孕育其中，艺术中写“静”易为而难工。生活中求静是难得的享受，学问中有静是进步的阶梯，因而“静”更应成为追求的目标，所谓“一动不如一静”。民谚有“老不读《三国》，少不读《西游》”之说，取“老要张狂少要稳”之意。为人之初，学问之始更要耐得住寂寞，坐得住板凳。因为：
一、静是思想的前提。乔治·桑说：“由于人们能够沉静下来思索，精神生活变得异常丰富。”李白的《静夜思》把安静与思乡紧密结合，张九龄的“情人怨遥夜，竟夕起相思”把安静与思念升华。而说人是会思考的芦苇的帕斯卡尔则明确告诉我们——人的全部尊严就在于思想。你只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，一口气、一滴水就足以致你死命。但只要你会思考，纵使宇宙毁灭了你，你却仍比致你于死命的东西高贵得多；因为你知道自己要灭亡，以及宇宙对你所具有的优势，而宇宙对此一无所知。这是多么震撼人心的宣言，这是多么自信负责的表述，这是多么高贵无上的思想。因此，除了安静地思考，你别无选择。
二、静是成熟的标志。成熟的人的幸福，并不在于风流、游乐与纵情欢笑这种轻佻的举止，更不在于颂扬、阿附与颐指气使这种廉价的言谈，而在于坚忍和刚毅。换言之，在于由内而外的“静气”。这种静气是“泰山崩于前而色不变”的风度，是“沧海横流方显英雄本色”的从容，是“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的淡定。这种厚重如山的成熟，是不经雕琢毫无掩饰与做作的自然流露，是决无卖弄不事张扬与炫耀的铁肩担道义。一切出色的东西都是朴素的，他们之所以令人倾倒，正是由于自己的富有智慧的朴素。钱钟书先生说的“文章因为没有内容才写得花花绿绿”也是指成熟与成功的本质是平静和素朴。
江上渔者的主题是什么
通过反映渔民劳作的艰苦，希望唤起人们对民生疾苦的注意，体现了诗人对劳动人民的同情。
《江上渔者》是北宋文学家、诗人范仲淹创作的一首五言绝句。这首的小诗指出江上来来往往饮酒作乐的人们，只知道品尝鲈鱼味道的鲜美，却不知道也不想知道打鱼人出生入死同惊涛骇浪搏斗的危境与艰辛。
通过反映渔民劳作的艰苦，希望唤起人们对民生疾苦的注意，体现了诗人对劳动人民的同情。全诗用词精练，无华丽词藻，无艰字僻典，无斧迹凿痕，以平常的语言，平常的人物、事物，表达不平常的思想、情感，产生了不平常的艺术效果。
扩展资料：
原文：
江上渔者
【作者】范仲淹 【朝代】宋
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
译文
江上来来往往的人只喜爱鲈鱼的味道鲜美。看看那些可怜的打鱼人吧，正驾着小船在大风大浪里上下颠簸，飘摇不定。
有关宁静致远的事例
1、诸葛亮。非淡泊无以明志，非宁静无以致远，躬耕数载，隐居南阳，怀才于身，静候明主，虽然天下群雄辈出，但他却不被纷繁的世事与天下的争端扰乱心智，为了真正成大业，他平静地等待，甘于寂寞，甘于暂时的无名，在悠然地吟唱梁父吟的日子里，水镜七奇之诸葛，韬光养晦，静待卧龙飞天的一刻，最终助玄德成就鼎立大业。
2、陶渊明。他是中国古代著名的文学家，他不仅诗文非常有名，而且他蔑视功名富贵，不肯趋炎附势也同样很有名。 陶陶渊明的最大成就，在于他以自己的亲身体验为基础，以自己卓越的诗歌才华，极大地丰富了农事和田园题材的创作。以前诗中罕见的桑、麻、鸡、狗等平凡事物，一经他写入诗中，无不生趣盎然；而他描写大自然的亲切，常常能激起人们的无限向往。除诗之外，他还给后人留下不少精美的散文，其中最著名的有《桃花源诗并记》等。
扩展资料：
“非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”此句最早出自西汉初年道家刘安的《淮南子：主术训》，宁静致远·张铭篆刻三国时期道士诸葛亮的《诫子书》也有引用。道士葛洪曰："无为自化，清静自在。”宁静，是一种美好的境界；恬和、安宁，如一泓秋水，映着明月。
《淮南子：主术训》片段：
人主之居也，如日月之明也。天下之所同侧目而视，侧耳而听，延颈举踵而望也。是故非澹泊（同：淡泊）无以明志，非宁静无以致远，非宽大无以兼覆，非慈厚无以怀众，非平正无以制断。
《诫子书》：
夫君子之行，静以修身，俭以养德。
非澹泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
简要介绍：《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的。此家书既是诸葛亮一生经历的总结，也是对他儿子的要求。
宁静而致远是什么意思
宁静而致远的意思是只有心境平稳沉着、专心致志，才能厚积薄发、有所作为。等同于宁静致远。
宁静致远，读音níng jìng zhì yuǎn
“非淡泊无以明志,非宁静无以致远。”出自诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的《诫子书》。意思是：不清心寡欲就不能使自己的志向明确坚定，不安定清静就不能实现远大理想而长期刻苦学习。
扩展资料：
出处：
1、西汉·刘安《淮南子·主术训》：“是故非澹薄无以明德，非宁静无以致远，非宽大无以兼覆，非慈厚无以怀众，非平正无以制断。”
译文：没有淡泊就不能显示美德，没有宁静就不能维护长久，没有宽大就不能容纳一切，没有仁慈就不能怀拥民众，没有公正就不能明断是非。
2、诸葛亮《诫子书》：“夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
译文：
君子的行为操守，从宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。
词语例句：
1、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
2、所谓淡泊以明志，宁静以致远是非读书不能达到的境界。
3、道可道非常道，难怪诸葛先生说“淡薄以明智，宁静以致远。”大自然的秘密常常是潜藏在平静处的，浮躁、急功近利都难以触及到它的奥秘。
4、他待人谦恭谨慎；学习孜孜不倦；生活简单朴素，有宁静致远的精神境界和严谨自律的道德品质。