本文目录一览：
怎样把握好高三一轮复习
下面就简单聊一下进入高三阶段，语文和英语部分该如何去复习。
英语复习：
对于一轮考试中的月考，期中期末考试，以及中间的寒假和3月初的适应性考试一定要认真对待，每次考试都是验证自己所学和查漏补缺的好机会，明确自己的基础知识差在哪儿并及时调整学习方式和策略，争取每次都有进步。特别是一月的期末考试后，以及3月初的适应性考试，每次考试后都要注意进行纠错，总结和调整。
注意学习方法的改善和习惯的养成，把学习单词语法和复习当成习惯，每天都至少花费半小时的时间去复习基础点，背诵词汇，好句子，把知识形成肌肉记忆。对于知识点的复习，可以借助费曼学习法，把每个知识点对老师或者同学讲，在不断的改善自己的讲解中取得实质性的进步。
对于北京考生，要注意即将到来的听口测试，在其他知识点的复习的时候，还得进行语音纠正，听力训练，口头表达和复述能力的训练。正确在12月第一次考试的时候能发挥出最佳成绩。
语文复习：
一、长文本阅读
1、长文本阅读的分值通常在22分左右，三篇材料阅读，每篇会搭配相应的选择题目，整体会有一道概括归纳性的主观问答题，通常需要我们联系三则材料的主要内容来作答。高考前这部分要多练习，尽量拿满分。在判断选项和答题过程中，要注意这几点：
（1）读题时圈出题干中“正确的、符合的”/“不正确的、不符合的”，保证答题正确。
联系选项回文定位时要注意句子的主语和宾语是否存在替换、无中生有、语序错乱、范围扩大或缩小、表意太过绝对等问题。
（2）文章中细节展开的例子很可能会出现的选项里，要注意前后的逻辑关系，语序是否与原文一致。
（3）阅读文章时一定要找到单个文本的写作对象和写作对象的特点，把他们标注在试卷旁，有助于快速找答案，节省答题时间。
（4）如果出现了结合实际或名著来具体分析的主观问答题，需要结合长文本原文来作答。
二、文言文阅读
1、文言文阅读部分，每周保持1～2篇的练习，熟悉题型
2、常考查人物传记类和议论类，要结合题干来在文中定位，结合语境意来判断选项正误。
3、问答题注意题干中提问到的写作对象，再从原文中定位来概括作答。
4、《论语》题，三则材料之间互相存在练习，根据内容/题干等信息来确定材料总的写作对象，再结合《论语》的核心观点来作答。
三、诗歌鉴赏
1、诗歌部分按写作对象可以分为写人、景、物、叙事、议论类，一模考试考查写物类诗词居多，部分城区考查叙事类。二模海淀考查议论类诗歌，要关注这两类诗词。
2、选择题常会考查手法、内容理解、情感、意象等内容，需要结合诗词内容、注释等来判断。
3、主观问答题需要练习对比赏析类题目，往往答题角度主要从手法、内容、情感三个角度入手，注意题干中出现评语或其他诗句时需要先翻译，再结合诗句分析。
四、散文阅读
1、散文阅读部分在目前阶段是需要用一些时间去巩固的，这部分尽量要拿满分。目前考查的问答题主要有概括题和赏析题。在考试前需要进行限时训练。
2、读文章时，首先要确立材料的写作对象，圈划一些关键字词，明确作者对写作对象的情感和深层意义。
3、概括题目时，尽量结合材料原文来作答，分条概述。
五、微写作
1、考查议论类、实用类和抒情类，建议考前预备议论类，准备《红楼梦》、《老人与海》、《边城》等篇目的微写作。整体书写结构为总分总，先表明观点，再举具体情节分析，最后总结观点。
六、作文
1、议论文
议论文写作部分，首先要审清题目，找到写作对象，解释（确立写作范围），之后表明对写作对象对看法。议论文的基本结构“是、为、怎”，要做好为什么和怎么办部分论证字数的安排，突出文章写作中心。考前需要再熟悉一下高三上学期期末、一模、二模的作文题目，进行提纲练习，以东、西、海、朝四区为主。
2、记叙文
记叙文部分，推荐学生使用小说式结构，写出完整的故事情节，从中体现人物品质/积极的时代意义/民族精神/哲理思考。审题时，要注意找材料/标题中的关键字，给出深层解读，写作前先确定文章整体立意角度。常见的家国情怀类/环境保护类/民族精神类/哲理启示类/传统文化类需要预备对应的篇目。
微写作是针对于初中还是高中
微写作不仅是针对于初中而且也针对于高中
微写作教学作为大作文教学的有益补充，有自己的独特之处。首先，微写作的篇幅短小精悍，形式灵活自由，有助于激发学生的写作兴趣，培养学生勤于动笔的良好习惯；其次，对于细小简单的材料，微写作要有所说，有所写，学生必然观察到、思考到、感觉到精微的地方去，所以可以提高学生观察力、思考力和感受力等综合素养；再次，微写作教学加强了学生与生活、社会的联系，关注学生的独特性和个性化，体现了“以学生为本”的理念，加强了写作中的人文关怀；最后，微写作教学促使语文写作教学与时代接轨，微博教学等方式打破了传统写作教学的保守性，可谓是创新之处。
基于对微写作教学的上述理解，笔者采用文献研究法梳理了国内外对于微写作以及微写作教学的相关研究，之后详细阐述了微写作的发展、概念、类型、特点以及微写作教学的概念界定，并以生活化作文和功能语言学理论作为学理依据。接着采用调查问卷法和实物分析法对初中语文微写作教学进行了现状分析，概括出了微写作教学取得的成绩和出现的问题。教学最终还是要落实到实践上，因此，在微写作教学目的与原则的指导下，笔者将本文最终落脚点放在微写作教学的策略上。笔者详细阐述了兴趣激发策略、具体实施策略和评价的交互性策略，并且重点展示了具体实施环节是如何操作的：在课堂阅读教学中实施微写作，在生活实践中实施微写作，借助自媒体平台实施微写作。
微写作教学正处于发展的初期阶段，还需要众多专家和教育工作者的不懈努力，笔者希望该论文能够给予语文教师一些借鉴和启示。
高考的作文新题型"微写作"该怎么写
增加“微写作”增设阅读情景
语文
阅读：增设阅读情景，在阅读中考查语文基础知识的掌握和应用。
作文：第一题为微写作，第二题为作文题。
明年语文科目将60分的作文分为两题，第一题为微写作，第二题为作文题。北京市教育考试院表示，将作文分为一大一小两道试题，其目的是全面考查学生写作能力。
另外，明年高考语文科目还将改造语言应用领域，增设阅读情景，在阅读中考查语文基础知识的掌握和应用。加强俗语、对联等存在于日常生活中体现中华传统文化的内容。改造古诗词阅读，采用多文本综合性的方式，加强对传统文化的考查。
“微写作”发端于微博。利用微博写作微型文学作品，叫做微写作。其文体包括“微小说”“微诗歌”“微故事”“微笑话”等。
微写作，泛指内容短小精悍的一类文体，字数一般在140字以内，包括发布在微博上的微小说、微故事、微剧作等网络文体，也指高考作文中的微作文。
所谓微写作，一般是指利用微博写作的微型文学作品，其文体多样，包括“微小说”、“微剧本”、 “微诗歌”、“微故事”、“微影评”等，但形式趋于一致，篇幅短小，内容零碎，结构散乱，尤其是那些自称微小说的博文，被很多人看做只是一则小故事。
从广义上来说，微写作也泛指内容比较精短的文学作品，因此，又称微作文。
微写作 - 起源
微写作的叙事方式并不是网络时代的发明，微写作传统在中国古已有之，只是当今的写作者在文字的表达、意境的创造、思辨的精微等诸多方面，尚未达到传统微写作的高度。唐诗、宋词、元曲，其实都是微写作的文本，古代笔记、寓言、笑话，以及古典文论中大量的诗论、词论、曲论，甚至群众喜闻乐见的楹联、格言、谜语，都有微写作的影子，像《世说新语》、《搜神记》、《阅微草堂笔记》等，都是微写作的典范之作。
微写作 - 特点
微写作体裁不同，但短小精悍、语言精粹、思想内涵深刻却是这些作品的共同之处。字数一般限制在140字以内。微博体、语录体、段子体，其本质都是一样的，那就是用凝练的语言写作，这对写作者其实更具挑战性。越精炼，越有魅力，也越容易传播。如《论语》中的“有朋自远方来，不亦乐乎”，这些流传至今的千古美言，都有这种特点。
微写作 - 形式圈点批注式
微写作“圈点批注”
是一种最简单易行的“微写作”，很类似现在人在博客中发评论，在博客里，评论与微博同步，发一条评论就是一条简单的微博。这种发评式的“微写作”，有很强的即兴性。微博发表式微写作还可以用在比较长的记叙文阅读中。在比较长的课文中运用“微写作”的方法，不但有助于弄通记叙的要素，梳理课文内容，弄清文章结构，整体感知课文，还有助于注意练习学生的简要叙述和概括事件的能力。文中选文式“微写作”还可以用来提炼文章，体会并掌握一些写作技巧。比如可以把文章提炼成一则日记，或一篇短文。这些内容一旦摘出来，文章的写作技巧也就出来了，这里的“微写作”的训练就有了一箭数雕的作用。拓展延伸式微写作经常出现在文章前的导语或读完文章后的拓展延伸里的。这种“微写作”会促使读者走进文本，深入文本。拓展延伸里的“微写作”，有助于学生学习后的思维提升。
微写作 - 存在不足
缺乏真正内涵
一些专家认为，现在的微写作往往注重幽默、搞笑，写起来也比较随意，不注重文字的提炼，思想内涵的开掘，这就造成了大量微写作浅显、粗糙、寡味、重复的倾向。更多是一种情绪发泄许多倾心微写作的人，更多是将微博视为自我表达的空间，情绪释放的平台，或者说是枯燥生活的润滑剂，尽管其中有些微博语句不乏幽默、达观的人生态度，但如果真要严格考量，仍旧缺乏文本价值和欣赏价值。微写作大大降低了书写活动的公共意义，表现出强烈的自娱自乐、自说自话倾向，在微写作中，尤其是网络的游戏化、自由化，甚至为低级趣味的表现提供了机会和土壤。
微作文怎样写？还要多注意语言
微时代，即以微博、微信、QQ等为传播媒介代表，以短小精练为文化传播特征的时代。传播交流信息乃至进行情感沟通，仅通过百余字就可实现。我们已经走进了一个“微时代”：微型小说、微博、微电影、微型论坛、微课……微者，小也。小者，易于操控，易于奏效，人们乐于接受。
微作文最大的特点是自由。思维自由，可人间天上，可穿越时空；选材自由，可现实可虚拟，可自然可情感；表达方式自由，可描写抒情，可议论说明；表现手法自由，或开门见山直截了当，或婉转含蓄余音绕梁，或借景抒情画龙点睛，或直抒胸臆爱憎分明。这为写作提供广阔的空间，易于动笔，利于发挥，长于表达，彰显个性。那么如何写好微作文呢？
一、“圈点感悟”式“微写作”
“圈点感悟”是一种最简单易行的“微写作”，类似于现代人在博客中发评论。这种议评式的“微写作”，有很强的即兴性，是阅读者思想火花的灵光一闪。如果能长期坚持，积累下来，思维能力会逐渐提升，思想也就逐渐丰富，有了深度，还会让阅读者和写作者对事物、世界和文字保持一颗敏感的心，让作文有了源头活水。如在学习文言文《伯牙绝弦》时，我们可以依据原文圈点批注对伯牙与子期情深似海的感悟。有同学在“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，巍巍兮若泰山……’”处批注：“钟子期是俞伯牙的知音，所以对他的音律都知晓得一清二楚。二人的心有灵犀让我羡慕。”短短两句其实就是一篇精彩的小型议论文；又有同学在“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”处批注：“伯牙啊！你对钟子期的深情厚谊让我佩服！但是，古人云：莫愁前路无知己。说不定你能找到更通晓音律的知音呢！就这样破琴绝弦，未免太可惜了。”这样真挚的言语，难道不是孩子们的真情流露吗？
二、“微博发表”式“微写作”
“微写作”还可以用在篇幅较长的记叙文阅读中，不但有助于摘要记叙的要素，梳理文章结构，整体感知文章内容，而且有助于学习文章的写作方法及培养简要叙述和概括事件的能力。如《开国大典》一文很长，但是场面非常清晰，详细地记录了开国大典的全过程。为了让学生了解开国大典的过程，更重要的是学习场面描写，老师让学生写典礼微博：“假如你是记者，请你用微博把开国大典过程中的所做所见所感告诉场外看不到大典的人们。”老师还给出示例：“早上六点钟起，来自四面八方的队伍入场了。人们有的擎着红旗，有的提着红灯，有的……进入会场后，按照预定的地点排列。工人队伍中……郊区的农民是……老人家拖儿带女……到了正午，天安门广场已经成了人的海洋。”然后依次给出学生写微博的场面词：“宣布典礼开始……升国旗……宣读中央人民政府的公告……阅兵式……群众游行……”场面描写很强的写作，不但让学生扎实地走进文本，理清了开国大典的过程，避免了枯燥的段落划分和分析，而且让学生真正体验了怎样把一个场面叙述得完整生动，从而举一反三。
三、“仿写例文”式“微写作”
叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”如学习课文《四季》后，老师看学生兴趣浓厚，就布置了一个小作业——儿童诗创作《四季》，让学生根据自己的能力创作：可以只有一句话，如“桃花红红，它对小鸟说：‘我是春天。’”可以是一段、两段，还可以是一整首诗歌：“燕子啾啾，它对柳树说：‘我是春天。’荷花香香，它对蜻蜓说：‘我是夏天。’柿子红彤彤，它打着灯笼说：‘我是秋天。’北风呼呼，它吹着口哨，得意地说：‘我就是冬天。’”一个孩子创作出这样优秀的诗，我们还用担心她不喜欢写作吗？
四、“拓展延伸”式“微写作”
课文学完之后，拓展延伸来次“微写作”，有助于学生学习后的思维提升。比如学完《园地七》对联后，老师找了课外的对联让学生对出下联，学生在理解了上联的结构与对仗后，真的对出了一条条让人惊喜的下联。老师给的上联是“梅桃李杏梅占先”，有学生对出下联“春夏秋冬春在前”。老师又给出上联“雪里白梅，雪映白梅梅映雪”，学生对出下联“风中杨柳，风随杨柳柳随风”“雨里青山，雨润青山山润雨”“花间彩蝶，花恋彩蝶蝶恋花”等。
五、“补白想象”式“微写作”
教材中有的课文常常在某些地方留下空白，给人无穷遐想和感悟的空间。我们可以把思维植根于课文，想象于书外。如课文《雪儿》一文第二、四小节最后都有省略号，通读课文，想象一下，再描述“我”和雪儿还看到什么，又会想些什么，雪儿又是怎样飞的……从而使孩子们体会雪儿受伤后渴望自由以及获得自由后高兴的心情。简单的描述，却让孩子产生共鸣，感受到语言文字的神奇魅力。
这个微作文怎么写
微作文,就是写在微博上的文字,一般要求在140个字以内。应微博的要求,文字一般比较具有及时性,多是生活中的真实记叙和情感的真情抒发,当然也包括自己的奇思妙想。
微作文对于选取素材、精练作文起到了很好的作用,也可以培养同学们对作文的正确认识,即作文不是作业,而是自己的情感表达。所以对于同学们来说,不妨试试写微作文,哪怕是一个片段描写,或是对一件事的记叙,或是自己的一小段随感,就算是一个点子也可以,及时地把它记录下来,说不定哪天就能用上啦!
微作文短小、精练,语言生动、简洁,内容生动、吸引人,甚至像消息一样“一事一报”,具体的写法有几种:
一、叙述式微作文
即直截了当地用客观事实说话,通过摘要或归纳概括的方法,简明扼要地记叙一件事。 二、描写式微作文
即采用描写的方式,根据目击的情况,对生活中的主要事实,或者事实的某个有意义的侧面,作简练而有特色的描写,向读者提供一个形象,给人以生动具体的印象,使读者获得如临其境的感受。描写包括景物描写、人物描写。人物描写又分神态、外貌、心理、细节等描写。
三、议论式微作文
往往采用先叙后议或者夹叙夹议的方式,通过极有节制、极有分寸的评论,引出事实,唤起读者的注意。
四、抒情式微作文
即表达情思,抒发情感。它与叙事相对,抒发出最感人的内心情怀。抒情方式常见的有借景抒情法、触景生情法、咏物寓情法、直抒胸臆法等。